かすてら読書録

2022年 9月18日読了。
　対談集。相手は、困っている子どもの支援を続けている宮口幸治、小児科医の高橋孝雄、子供の脳の研究者の小泉英明、自由学園の高橋和也の四人。
　まえがきによると、サブタイトルの「三つの力」というのは、「認知機能」「共感する力」「自分の頭で考える人になる」。
　「大人にできることは、その環境を用意することであろう。とはいえ、モノが十分にあればいい、ということではない。オリーヴの若木に十分な肥料を与えすぎると、樹齢数百年という老木にはならないという。思えば当然で、わずかな栄養を必死で摂ろうとするからこそ、根が広く伸びる」(p.5)。
　宮口「もっと言えば、褒めることで効果があるのは、「自分の尊敬できる好きな先生」からのものです。(略)その意味では、先生たちは「子どもを褒める」よりも先に、「子どもに尊敬される」「子どもに好かれる」先生になるように努めるべきでしょう」(p.35)。
　好かれる先生になる方法。宮口「何も特別なことではなく、名前を覚えて、顔を合わせたらまず「○○さん」と呼びかける。挨拶をされたら、挨拶を返す。子どもにとって最近何か特別なことがあったら、そのことをしっかり覚えている。そうした基本的なことの積み重ねで、教師と子どもの間に好ましい関係がつくられるのだと思います」(p.36)。
　養老「後、子どもだからと言って軽視せず、まともに相手をすることも大事でしょう。無理して褒めてもしょうがない。それよりも本気になってつき合う。大人がきちんと向き合えば、褒めなくたって子どもは喜ぶし、いい反応を見せると思いますね」(p.36)。
　宮口「いまは「みんな違ってみんないい」とよく言われますが、子どもの多くは「みんなと同じがいい」と思っています。「みんなと同じじゃなくてもいいんだよ。自分のやりたいことをやろうよ」なんていうのは、大人の勝手な理論でしかないのです」(p.52)。
　医療少年院で指導していた宮口は、なかなかうまくいかず、ある時投げやりになって、文句ばかり言う子どもに「では替わりにやってくれ」と教壇に立たせた。「何かを期待していたわけではありません。教える人間の苦労を体験させようと思っただけです。ところが驚いたことに、少年たちが次々と「自分にやらせて」「自分が教える」と先を争うように教壇に出てきたのです。/そうして教え合うことで、競争意識が芽生えたのでしょうか。みんながぜんやる気を出して、真剣に、生き生きとトレーニングに参加するようになりました」(p.54)。
　宮口「このことがあって以来、何かあったら「教える」のではなく「とにかくさせてみる」ことをモットーにしています」(p.54)。
　養老「私も少子化で問題なのは、人口が減ることではないと考えています。なぜ現在の日本人は子どもが欲しいと思えないのか。さらに言えば、子どもが可愛いという感覚が失われつつあるのか。これこそが根本的な問題でしょう」(p.68)。
　養老「現代人は「成熟した人間の姿」がわからなくなっているような気がします。子育ての目標を進学や就職とリンクさせすぎるために、本来目標とするべき「成熟した人間像」を思い描けないのかもしれません」(p.88)。
　高橋孝雄「結局のところ、子どもに後悔してほしくないからではなく、親自身が後悔したくないだけなのでしょう。私はそれを「後悔したくない症候群」と呼んでいます」(p.93)。養
　老「昨今はますます、子どもの時代が「大人になるための準備期間」のように捉えられていますね。そうして「幸せの先送り」が進んでいく。すると子どもたちは、自分がいつ幸せを享受できるのか、一向に実感できない。/若い世代の自殺が多いのは、幸せな瞬間が未来に回されるばかりで、「いま」を体感できていないからだと思います。子どもの時代に幸福を味わっていれば、そう簡単に自殺に走らないのではないでしょうか。/別の言い方をすると、子ども時代が独立した人生ではなくなっている。人生の一部としか見られていないのです。子どもの時代がハッピーであれば、人生の一部がハッピーになる。その幸せが先送りされるから、「いつになったら、自分は自分の人生を生きることができるのか」という迷いが生じてしまうわけです」(p.94)。